Funktionieren Hausaufgaben, wenn Kinder den ganzen Tag zu Hause lernen?

Funktionieren Hausaufgaben, wenn Kinder den ganzen Tag zu Hause lernen?

Der Wert von Hausaufgaben wird in der Bildungswelt lange diskutiert – aber jetzt ist die Diskussion in Zeiten der Coronavirus-Pandemie noch komplizierter geworden.

Forscher haben seit langem herausgefunden, dass Hausaufgaben weniger sind, als viele denken; Sie haben festgestellt, dass dies wenig bis gar keinen Einfluss auf die Testergebnisse in der Grundschule und einen geringfügig positiven Effekt in den späteren Klassen hat. Das war, als die Kinder in der Schule für den Unterricht waren und nach Hause gingen, um Hausaufgaben zu machen.

Aber jetzt bedeutet Schule für Millionen von Schülern, den ganzen Tag zu Hause zu arbeiten, weil die Schulgebäude geschlossen sind, um die Ausbreitung des neuartigen Coronavirus und seiner Krankheit Covid-19 einzudämmen. Das wirft die Frage auf: Wie machbar ist es, von Kindern noch mehr Arbeit in der gleichen Umgebung zu verlangen, insbesondere für Kinder, die in einer Umgebung leben, die dem Lernen nicht förderlich ist?

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Die Schließung von Schulen im vergangenen Frühjahr im Zuge der Pandemie legte einen neuen Fokus auf Fragen der Gleichberechtigung, Rassismus und des Zugangs zu Bildungstechnologien und dem Internet. Jetzt, da viele, wenn nicht die meisten Schulbezirke zu Beginn des Schuljahres 2020/21 keinen Präsenzunterricht anbieten, oder nicht für alle Schüler, werden diese Probleme immer dringlicher.

ASCD, eine Bildungsorganisation mit mehr als 110.000 Mitgliedern – Superintendenten, Lehrer und andere aus Ländern der ganzen Welt – befasste sich in ihrem Newsletter ASCD Express mit dem Thema Hausaufgaben. Unten ist eines der Stücke im Paket.

(ASCD, gegründet als Association for Supervision and Curriculum Development, konzentriert sich jetzt nicht nur auf den Lehrplan, sondern auch auf andere Teile des Bildungsprozesses, einschließlich beruflicher Entwicklung, Führung und Kapazitätsaufbau.)

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Der folgende Beitrag wurde von Denise Pope geschrieben, einer Mitbegründerin von Challenge-Erfolg und Senior Lecturer an der Stanford University Graduate School of Education, wo sie sich auf Studentenengagement, Lehrplanstudien, qualitative Forschungsmethoden und Service Learning spezialisiert hat.

(Challenge Success ist eine gemeinnützige Organisation, die mit Teams aus Pädagogen, Eltern und Schülern an Schulen zusammenarbeitet, um Probleme zu identifizieren und bewährte Verfahren und Richtlinien in Bereichen wie Lehrplan, Bewertung, Hausaufgaben, Schulplan und ein gesundes Schulklima umzusetzen.)

Papst ist der Autor von „ Doing School: Wie wir eine Generation gestresster, materialistischer und fehlgebildeter Schüler schaffen “ und Co-Autor von „ Überfordert und unzureichend vorbereitet: Strategien für stärkere Schulen und gesunde, erfolgreiche Kinder . '

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Der Artikel des Papstes wurde ursprünglich in der veröffentlicht Ausgabe von ASCD Express vom 27. August das konzentrierte sich darauf, ob und wie Hausaufgaben heute funktionieren. ASCD Express ist eine kostenlose E-Mail-Publikation für K-12-Lehrkräfte. Ich verwende den Artikel mit Erlaubnis.

Warum dieser Superintendent Hausaufgaben verboten hat – und die Kinder gebeten hat, stattdessen zu lesen

Von Denise Pope

Für Studierende und Lehrende, die heutzutage am Fernunterricht teilnehmen, kann es schwierig sein, Hausaufgaben von jeder Art von schulischer Arbeit zu unterscheiden, die zu Hause erledigt wird.

Tatsächlich variierten die „Hausaufgaben“ zwischen März und Juni 2020 erheblich: Einige Schulen ordneten wöchentliche Arbeitspakete an, die anstelle von Online-Unterricht zu Hause erledigt werden mussten, während andere Schulen beschlossen, die „Hausaufgaben“ für Schüler, die an Online-Übungen teilgenommen haben, ganz zu streichen täglich mehrere Stunden Unterricht. Obwohl wir vor der Pandemie die folgenden Untersuchungen zu Hausaufgaben durchgeführt haben, haben unsere Ergebnisse Auswirkungen auf alle Arten von Aufgaben, die zu Hause erledigt werden – sowohl während des Fernunterrichts als auch nach der Rückkehr der Schüler ins Klassenzimmer.

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In einer Studierendenbefragung der letzten Dekade (von 2009 bis 2020) von Challenge-Erfolg , einer gemeinnützigen Organisation, die ich aufgrund meiner Forschungen an der Graduate School of Education der Stanford University mitbegründet habe, haben wir über 200.000 Schüler der Mittel- und Oberstufe von leistungsstarken Schulen gefragt: am meisten stress?“

Eine der häufigsten Antworten war ein Wort: „Hausaufgaben“.

Die kulturelle Erzählung über Hausaufgaben konzentriert sich im Allgemeinen darauf, wie viel Hausaufgaben die Schüler machen. Es wird wie ein Goldlöckchen-Problem behandelt: Wann ist es zu wenig? Wann ist es zu viel? Wann ist es genau richtig?

Zu viele Hausaufgaben zu haben, ist sicherlich ein Teil des Problems, wenn es um den Stress der Schüler geht. Von den mehr als 50.000 Gymnasiasten, die Challenge Success von Oktober 2018 bis Januar 2020 befragte, 56 Prozent der Schüler gaben an, zu viele Hausaufgaben zu haben . In derselben Stichprobe gaben die Schüler an, durchschnittlich 2,7 Stunden Hausaufgaben pro Woche und 3,0 Stunden am Wochenende zu erledigen.

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Die Menge der Hausaufgaben allein sagt jedoch nicht die ganze Geschichte. Auch die Art der Hausaufgaben, die Studierende erhalten, kann Stress auslösen, wie unsere Umfrage zeigt. Wenn Schüler beispielsweise Hausaufgaben als langweilig oder sich wiederholend empfinden oder wenn sie der Meinung sind, dass sie zu kompliziert oder verwirrend sind, sind sie wahrscheinlich gestresst, unabhängig von der Menge der zugewiesenen Arbeit. Darüber hinaus sind die Studierenden oft gestresst, weil sie ihre Hausaufgaben gut machen, insbesondere weil die Erledigung und Qualität der Hausaufgaben in der Regel in die Kursnoten der Studierenden einfließen.

Angesichts des Stresses durch die Hausaufgaben, von dem so viele Schüler berichten, haben wir unser vorheriges Whitepaper zu Hausaufgaben mit einem ausführlicher Überblick über die aktuelle Literatur zum Thema Hausaufgaben und seine Vorteile. Basierend auf dieser Überprüfung stellten wir fest, dass der Zusammenhang zwischen der Zeit für Hausaufgaben und den schulischen Leistungen nuanciert und komplex ist.

In der Grundschule gibt es, wenn überhaupt, kaum Belege dafür, dass sich der Zeitaufwand für Hausaufgaben in den meisten Fächern positiv auf die Leistung auswirkt. (Eine bemerkenswerte Ausnahme ist das Lesen zum Vergnügen, das mit Leistung in Verbindung gebracht wird. Eine Studie aus dem Jahr 2013 ergab, dass Der Einfluss des Lesens zum Vergnügen ist stark für die kognitive Entwicklung von Kindern , vor allem in Bezug auf den Wortschatz.)

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In der Mittel- und Oberstufe gibt es in der jüngsten Forschung einen leichten positiven Zusammenhang zwischen der Zeit, die für Hausaufgaben aufgewendet wird, und den Noten und Testergebnissen. Diese Vorteile werden jedoch durch verschiedene Faktoren und Einschränkungen erschwert, darunter ob die Hausaufgaben für die Schüler interessant waren, wie viel Mühe sie sich gemacht haben und wie schwierig und Zweck der Aufgabe ist. Darüber hinaus fanden mehrere Studien, dass der Wert von Hausaufgaben sinkt, sobald ein Schüler eine bestimmte Zeit dafür aufwendet.

Um die Hausaufgaben für Studierende und Lehrende zu erleichtern, empfehlen wir, die Qualität und den Zweck der Aufgaben anhand von fünf Fragen genau zu prüfen. Diese Fragen gelten unabhängig davon, ob das Lernen hauptsächlich in der Schule, zu Hause oder in einer Mischung aus beiden stattfindet.

  • Verstehen die Schüler den Zweck und den Wert der Aufgabe?Wenn Schülerinnen und Schüler Hausaufgaben als anstrengende Arbeit, bedeutungslos oder von geringem Wert für die Lehrkraft wahrnehmen, werden sie sie mit geringerer Wahrscheinlichkeit erledigen und weniger am Lernen und an der Schule im Allgemeinen interessiert sein. Pädagogen können das Engagement steigern, indem sie den Zweck der Arbeit klären und den Schülern die Wahl lassen, welche Probleme sie bearbeiten oder welche Themen sie erforschen möchten. Lehrer können den Schülern auch erlauben, aufzuhören, wenn sie glauben, das Konzept zu verstehen.
  • Können alle Schüler die Aufgabe selbstständig lösen?Es ist eine Herausforderung, Hausaufgaben zu gestalten, die den akademischen und entwicklungspolitischen Bedürfnissen jedes Kindes gerecht werden, aber Schüler neigen eher dazu, sich zu lösen, wenn sich eine Aufgabe entweder zu schwer oder zu leicht anfühlt. Lehrer können eine Vielzahl von formativen Bewertungsstrategien verwenden, wie z. B. Schüler-Check-ins und tägliche Ausgangstickets, um für jeden Schüler die „genau richtige“ Herausforderung zu finden und sicherzustellen, dass die Hausaufgaben ohne Hilfe von Eltern oder Tutoren erledigt werden können – vor allem, weil nicht Alle Schüler haben die Ressourcen, um Hilfe von außen zu erhalten.
  • Ist diese Aufgabe besser im Unterricht als als Hausaufgabe zu erledigen?Einige Aktivitäten können im Unterricht oder während des synchronen Online-Lernens nicht effektiv oder effizient durchgeführt werden, z. Diese Aufgaben sind möglicherweise besser als Hausaufgaben oder während des asynchronen Lernens zu vergeben. Das Üben von Fertigkeiten, wie das Erlernen, wann und wie man Algorithmen in Mathematik anwendet, oder das Parsen schwieriger Textpassagen, könnte während des Unterrichts effektiver sein, wo Lehrer Missverständnisse klären und Feedback und Coaching geben können.
  • Wie viel Zeit sollte diese Aufgabe in Anspruch nehmen?Wenn Sie Hausaufgaben zuteilen möchten, überlegen Sie, wie viel Zeit die Hausaufgabe in Anspruch nehmen sollte, und empfehlen Sie eine angemessene Ausschlusszeit für die Schüler ohne Strafe. Die vorgeschlagenen Fristen sollten auf dem Zweck der Aufgabe sowie dem Alter und den Fähigkeiten des Schülers basieren. Wenn die Schüler mit der Aufgabe im Unterricht oder während des synchronen Lernens beginnen, können Sie einschätzen, wie lange die einzelnen Schüler für die Bearbeitung benötigen und ob sie Hilfe benötigen. Denken Sie daran, dass die Schüler jeden Abend Hausaufgaben aus mehreren Klassen haben können, also versuchen Sie, wenn möglich, große Aufgaben und Bewertungen mit anderen Lehrern zu koordinieren und bieten Sie nachsichtige Richtlinien oder „Hausaufgabenkarten“ an, wenn die Arbeitsbelastung oder die häuslichen Verpflichtungen hoch sind.
  • Welche Art von Feedback soll ich zu den Hausaufgaben geben?Die Benotung der Hausaufgaben ist schwierig. Einige Schüler, die sie nicht oder falsch abgeben, haben möglicherweise organisatorische Probleme oder andere Gründe, die außerhalb ihrer Kontrolle liegen, und andere haben sich möglicherweise auf externe Hilfe verlassen, um die Arbeit zu korrigieren. Wenn Sie sich dafür entscheiden, die Hausaufgaben zu benoten, stellen Sie sicher, dass Sie umsetzbares und zeitnahes Feedback zu den Aufgaben geben und den Schülern die Möglichkeit bieten, sie zu überarbeiten und erneut einzureichen. Versuchen Sie, benotete Aufgaben vor einer anstehenden Prüfung zurückzugeben, damit die Schüler aus ihren Fehlern lernen können, und stellen Sie sicher, dass Ihre Kommentare spezifisch genug sind, damit die Schüler Korrekturen vornehmen können. Anstatt beispielsweise etwas als falsch zu markieren, fügen Sie einen Kommentar hinzu, in dem Sie einen Schüler auffordern, seine Arbeit zu zeigen, oder erklären Sie, dass er einem Absatz weitere unterstützende Beweise hinzufügen muss, um seine Behauptung zu untermauern.

Wenn Pädagogen über die Änderungen nachdenken, die sie in diesem Herbst an ihrem Lehrplan und ihrer Pädagogik vornehmen müssen, insbesondere wie sie verloren gegangenes Lernen im Frühjahr und Sommer ausgleichen und wie man wesentliche Fähigkeiten und Kenntnisse priorisiert, können die obigen Fragen dazu beitragen, Aufgaben zu rationalisieren und das Engagement der Schüler zu erhöhen , und einen Teil des Stresses abzubauen, den so viele Schüler gerade erleben.

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Um die oben erwähnte Forschung weiter zu untersuchen und weitere Tipps für die Gestaltung effektiver Hausaufgaben zu erhalten, [Lehrer] kann herunterladen das Whitepaper zu den Hausaufgaben von Challenge Success.

Verweise

Cooper, H. (1989). Synthese der Hausaufgabenforschung.Bildungsleitung,47(3), 85–91.

Cooper, H. (2007).Der Kampf um die Hausaufgaben: Gemeinsamkeiten für Administratoren, Lehrer und Eltern. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.

Sullivan, A. & Brown, M. (2013).Soziale Ungleichheiten bei kognitiven Werten im Alter von 16 Jahren: Die Rolle des Lesens. Zentrum für Längsschnittstudien. Abgerufen von https://cls.ucl.ac.uk/wp-content/uploads/2017/04/CLS-WP-2013-10.pdf