Nicht bestandene Noten steigen in Virginias größtem Schulsystem, da landesweit eine Online-Lernlücke entsteht

Nicht bestandene Noten steigen in Virginias größtem Schulsystem, da landesweit eine Online-Lernlücke entsteht

Ein Bericht über Schülernoten aus einem der größten Schulbezirke des Landes bietet einige der ersten konkreten Beweise dafür, dass das Online-Lernen zu einem deutlichen Rückgang der akademischen Leistung der Schüler führt und dass die am stärksten gefährdeten Schüler – Kinder mit Behinderungen und Englischlerner – leiden am meisten.

Fairfax County Public Schools in Virginia, die seit März größtenteils online sind, hat diese Woche eine interne Analyse veröffentlicht Dies zeigt, dass zwischen dem letzten akademischen Jahr und diesem der Prozentsatz der Mittel- und Oberstufenschüler, die in mindestens zwei Klassen eine F erhalten haben, um 83 Prozent gestiegen ist: von 6 Prozent auf 11 Prozent. Bis zum Ende des ersten Quartals 2020-2021 hatten fast 10.000 Fairfax-Studenten in zwei oder mehr Klassen F bewertet – ein Anstieg von mehr als 4.300 Schülern im Vergleich zu der Gruppe, die zum gleichen Zeitpunkt im letzten Jahr F erhalten hatte.

Experten warnen seit Beginn der Pandemie und dem unerwarteten nationalen Experiment zum Online-Lernen, dass die Fernschulung von Kindern einen schweren akademischen Tribut fordern würde.

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Jetzt tauchen landesweit Anzeichen für schlechte Leistungen in virtuellen Klassenzimmern auf: Im Independent School District in Houston mehr als 40 Prozent der Schüler erzielen schlechte Noten in mindestens zwei ihrer Klassen, nach Angaben des Houston Chronicle. Ebenso in St. Paul, Minnesota, wo der Superintendent kürzlich berichtete, dass fast 40 Prozent der Gymnasiasten der St. Paul Public Schools haben schlechte Noten, berichtete der lokale Fernsehsender KARE.

Seit dem Frühjahr kämpfen Pädagogen mit der Frage, wie man Schüler in einer virtuellen Umgebung benoten kann. Viele Distrikte entschieden sich für ein Pass/Fail-System, um das letzte Quartal des Schuljahres 2019-2020 abzuschließen, da Schüler und Lehrer in eine reine Online-Welt geraten waren, in der es fast keine Zeit gab, sich anzupassen oder vorzubereiten.

Die Taktik führte jedoch zu einem erheblichen Rückgang des Engagements und der Teilnahme, da Familien, die gezwungen waren, die Launen der Pandemie zu bewältigen, andere Bedenken priorisierten. Nachdem die Schulbezirke im Laufe des Sommers von Grund auf neue Lehrpläne für das Fernstudium erstellt hatten, rieten viele Lehrer, dass sie so nah wie möglich an dem, was sie normalerweise im Herbst erreichen würden, benoten sollten. Schulbeamte hofften, eine Botschaft zu senden: Die Schüler müssen die virtuelle Schule ernst nehmen.

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Die offensichtlichen Konsequenzen dieser Entscheidung, die in den diese Woche veröffentlichten Fairfax-Statistiken erneut gezeigt werden, bestätigen die Befürchtungen, dass die Pandemie eine Gerechtigkeitslücke im amerikanischen Bildungswesen treibt, die sich als unmöglich erweisen könnte. Die Daten von Fairfax zeigen, dass Kinder, die sich für die Schule engagieren und sich sehr für die Schule interessieren – Kinder in stabilen häuslichen Situationen, deren Eltern über ausreichende Ressourcen verfügen – in einer Online-Umgebung engagiert bleiben, während Kinder, deren Temperament, sozioökonomischer Status oder ihre häusliche Situation sie in der Vergangenheit von einer akademischen Ausbildung ausgeschlossen haben Die Leistung wird immer weiter zurückfallen.

Laut Fairfax-Analyse begannen Kinder, die mittelmäßige oder arme Schüler waren, plötzlich mehr Fehlnoten zu verdienen, auch in Klassen, die sie noch nie zuvor durchgefallen waren. Historisch leistungsschwache Studierende erleben in diesem Semester eine Explosion von Cs, Ds und Fs, weit mehr, als man aufgrund ihres Leistungsmusters in den letzten Jahren erwartet hätte.

„Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Kluft zwischen Schülern, die zuvor zufriedenstellende Leistungen erbrachten, und solchen mit unbefriedigenden Leistungen vergrößert“, schlussfolgert der Bericht. „Studierende, die zuvor gute Leistungen erbracht haben, haben im ersten Quartal dieses Jahres vor allem etwas besser abgeschnitten als erwartet.“

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„Im Gegensatz dazu schnitten Schüler, die vorher nicht gut waren, deutlich schlechter ab“, heißt es weiter.

Selbst in normalen Zeiten machten Faktoren wie der sozioökonomische Status, die Rasse und ob die Eltern Englisch sprechen, etwa zwei Drittel der Schülerleistungsergebnisse und der standardisierten Testfähigkeiten aus, sagte Jack Schneider, Assistenzprofessor für Erziehungswissenschaften an der University of Massachusetts in Lowell, der leitet Forschung für das Massachusetts Consortium for Innovative Education und kürzlich veröffentlichte ein Buch über Prüfung an öffentlichen Schulen.

In dieser Phase der Pandemie seien die USA an einem Wendepunkt angelangt: Der Schaden für Schulkinder mit knappen Ressourcen sei wahrscheinlich irreparabel. Das Beste, was die Nation tun kann, wäre, allen eine 'Wiederholung' anzubieten, sagte Schneider.

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„Die Standardeinstellung sollte sein, dass jeder, sobald wir wieder persönlich sind, zu der Note zurückkehren kann, die er im März 2020 hatte“, sagte er. 'Wir müssen das Tempo im Namen der Aktien verlangsamen.'

In Fairfax, dessen 186.000 Schüler es zum größten Schulsystem in Virginia machen, sagte Superintendent Scott Brabrand, dass die Beamten schnell daran arbeiten, die Noten zu verbessern. Er stellte fest, dass viele Kinder, die vor der Pandemie akademisch gute Leistungen erbrachten, immer noch gute Noten verdienen, obwohl er einräumte, dass andere „die zuvor in der Schule Schwierigkeiten hatten. . . mach weiter so.'

Brabrand fügte in einer Erklärung hinzu: „Wir arbeiten daran, diese Schüler namentlich und nach Bedarf zu identifizieren und arbeiten an spezifischen Interventionen, um sie jetzt und während der Rückkehr persönlich zu unterstützen.“

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Fairfax brachte im Laufe des Herbstes mehrere Tausend Schüler in die Schulgebäude zurück, wobei Schüler mit Behinderungen, diejenigen, deren Hauptsprache nicht Englisch ist, und Vorkindergarten- bis Grundschüler priorisiert wurden. Aber als die Fälle in der Gegend von Washington zunahmen, stoppte der Superintendent diesen Monat die Pläne für weitere Rückführungen und schickte einige Gruppen zurück zum virtuellen Lernen.

Am Montag kündigte Brabrand an, dass fast 3.000 weitere Schüler – Grundschüler und Gymnasiasten, die Berufs- und Technikkurse besuchen – zum reinen Online-Unterricht zurückkehren würden.

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Er sagte, Fairfax habe bereits versucht, bedürftigen Kindern zu helfen, indem es „Nachholtage“ einrichtete und die Benotungsphase im ersten Quartal verlängerte. Das Schulsystem hat auch das Arbeitspensum der Schüler überarbeitet, um es beispielsweise in diesem Semester weniger belastend zu machen Lehrer anweisen, den Schülern nicht mehr als eine Stunde pro Woche zu geben Hausaufgaben für jeden Kurs.

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Und das Schulsystem hat die Benotung angepasst: Fairfax-Lehrer sollen „zusätzliche Flexibilität“ bei den Fristen bieten, Abwesenheiten von Schülern ohne Strafen ausgleichen und ausreichend Gelegenheiten für Wiederholungsprüfungen einräumen, so Anleitung online gestellt .

Aber ein Lehrer der Fairfax High School, der aus Angst vor Vergeltung durch das Schulsystem unter der Bedingung der Anonymität sprach, sagte, er tue all diese Dinge – und immer noch erreichen 50 bis 70 Prozent seiner 150 Schüler D's und F's, während bevor sie Bs und Cs verdient hatten.

Dieser Lehrer verfolge eine sehr großzügige Spätpolitik, sagte er. Und wenn er herausfindet, dass ein Schüler zu Hause mit extremen Umständen konfrontiert ist – zum Beispiel der Schüler, der mitten in der Pandemie aus seinem Zuhause vertrieben wurde, oder der andere Schüler, dessen Vater kürzlich das Coronavirus bekommen hat – setzt er sich mit dem Kind zusammen, um sich zu entwickeln einen angepassten Arbeitsplan.

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Das Problem ist, dass die Schüler ihm nicht immer von ihren Problemen erzählen. Und wie seine Kollegen unterrichtet er viel zu viele Kinder, um sich mit jedem einzeln hinsetzen zu können, um ihr Zuhause zu erkunden und dann ein individuelles Studium zu planen. Auch kann er die Standards nicht ganz lockern, denn dann würde er seinen Job als Lehrer nicht machen und dafür sorgen, dass Kinder lernen.

„Ich arbeite mehrere Stunden pro Woche, um Wege zu finden, die Lücke zu schließen und die Kinder dorthin zu bringen, wo sie sein müssen“, sagte er. „Es ist wirklich anstrengend. Auch meine Kollegen, normalerweise einige der energischsten und temperamentvollsten, sind erschöpft.“

Bob Farrace, Sprecher der National Association of Secondary School Principals, sagte, dass Pädagogen im ganzen Land ähnliche Prüfungen durchmachen – und sich selbst an den Rand des Zusammenbruchs drängen, um die Schüler im Klassenzimmer zu lernen und zu erreichen.

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'Aber bei so vielen Herausforderungen auf einmal', sagte er, 'ist es, als würden sie eine Flutwelle mit einem Besen zurückhalten.'

Farrace sagte, er höre von Superintendenten im ganzen Land von Spitzen in D und F. Der Fairfax-Bericht, der in den letzten Wochen von der Forschungsabteilung des Schulsystems erstellt wurde, bietet einen Einblick, wie sich die Konsequenzen des Online-Lernens in Dingen unterscheiden, über die Kinder keine Kontrolle haben: Rasse, Lernfähigkeit oder ob sie in englischsprachigen Haushalten geboren wurden .

Jüngere Fairfax-Schüler haben mehr Probleme als ältere: Der Anteil der Mittelschüler, die mindestens zwei F erhalten, hat sich vervierfacht, während der Anteil der Oberschüler, die mindestens zwei F erhalten, um 50 Prozent gestiegen ist. Der Anteil der Schüler mit Behinderungen, die mindestens zwei F erhalten, hat sich inzwischen mehr als verdoppelt, während der Anteil der Kinder, für die Englisch eine Zweitsprache ist, die mindestens zwei F erhalten, um 106 Prozent auf 35 Prozent aller Kinder in dieser Gruppe gestiegen ist .

Unter den ethnischen Gruppen waren hispanische Studenten am stärksten betroffen: Der Prozentsatz dieser Studenten mit mindestens zwei Fs stieg von 13 auf 25 Prozent.

Der Vergleich der in den vergangenen Jahren erzielten Noten mit den Noten in diesem Jahr zeigte, dass der Rückgang der bestandenen Noten signifikant und beispiellos ist. Die Wahrscheinlichkeit, einen Englischkurs zu bestehen, sank laut der Analyse in diesem Jahr für alle Schüler um 40 Prozent, während die Wahrscheinlichkeit, Mathematik zu bestehen, um 30 Prozent sank.

Die Leistungen der Schüler liegen in diesen beiden Fächern ernsthaft von dem ab, was aufgrund der bisherigen Leistungen erwartet worden wäre. Der Analyse zufolge schneiden 35 % aller Fairfax-Studenten in Mathematik und 39 % in Englisch unterdurchschnittlich ab.

Für Eltern, die es sich leisten können, eine Lösung für den Herbst: Bringt die Lehrer zu ihnen

Auch hier ist der Rückgang bei gefährdeten Kindern und solchen, für die Englisch nicht ihre Muttersprache ist, besonders schwerwiegend. Sowohl Schüler mit Behinderungen als auch hispanische Schüler verzeichneten im Vergleich zu anderen untersuchten demografischen Gruppen große Leistungsspitzen.

Der bei weitem größte Rückgang war jedoch bei Lernenden zu verzeichnen, deren Hauptsprache nicht Englisch ist: 47 % schneiden in diesem Jahr in Mathematik unterdurchschnittlich ab, während 53 % in Englisch unterdurchschnittlich abschneiden.

Fairfax-Mutter Rocio Portillo, 35, sagte, sie sei traurig, aber nicht überrascht von dem Bericht. Das liegt daran, was in diesem Semester mit ihrer Tochter, einer 17-jährigen High-School-Juniorin, passiert ist.

Der Teenager erreichte hauptsächlich die Prä-Pandemie von A und B. Sie war auf dem besten Weg, ihren Traum zu verwirklichen, an einem vierjährigen College forensische Psychologie zu studieren. Dieser Wunsch wird von ihrer Mutter geteilt, die nie das College abgeschlossen hat.

Dann schlug das Online-Lernen zu. Die Teenagerin hat in der ersten Woche dieses Semesters jeden Tag geweint, weil sie der Zoom-Schule kaum folgen kann: Das Format ist verwirrend und einige Lehrer reden zu schnell. Trotz stundenlangem Lernen jeden Tag sind ihre Noten auf C und eine F abgerutscht.

Kürzlich setzte sich Portillo mit ihrer Tochter zusammen, um vorzuschlagen, das Community College zu besuchen.

'Was mich bricht, ist, dass ich weiß, dass sie es versucht, ich weiß, dass sie alles gibt', sagte Portillo. „Sie weiß, dass das College wichtig ist. Sie will jemand im Leben sein.“