Wie die Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern in der Covid-19-Krise getestet werden

Wie die Beziehungen zwischen Lehrern und Schülern in der Covid-19-Krise getestet werden

Die Schließung von Schulgebäuden und der Wechsel zum Fernunterricht in diesem Frühjahr während der Covid-19-Krise hat zu Veränderungen in der Art und Weise geführt, wie Lehrer mit ihren Schülern interagieren – und das ist keine Kleinigkeit.

In vielen Schulen verlassen sich die Schüler nicht nur auf ihre Lehrer, sondern auch auf das Gefühl von Stabilität, Komfort und mehr. Aber wenn Schüler und Lehrer für die Kommunikation auf Technologie angewiesen sind, verändert sich die Dynamik in einer Weise, die einige Lehrer betrifft.

Das wird in diesem Beitrag über Schüler-Lehrer-Beziehungen erklärt. Geschrieben wurde es von Liz Willen, Herausgeberin der Hechinger-Bericht , eine gemeinnützige, unabhängige Nachrichtenorganisation, die sich auf Ungleichheit und Innovation im Bildungswesen konzentriert. Das ist erschienen auf der Website des Berichts, und sie gab mir die Erlaubnis, dies zu veröffentlichen.

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Von Liz Willen

NEW YORK – Die Sozialkundelehrerin Karen Rose hat letzten Monat die New Rochelle High School zum wahrscheinlich letzten Mal verlassen. Das macht sie zwar traurig, aber das stört sie nach 34 Jahren im Klassenzimmer nicht am meisten.

'Meine größte Sorge sind die Kinder, von denen ich keine Antwort bekommen habe', sagte Rose, die im Juni in den Ruhestand geht und nie erwartet hatte, ihre Karriere mit Online-Unterricht zu beenden. „Ich rufe sie ständig an und schicke ihnen E-Mails. Vielleicht sind ihre Eltern krank, ohne Papiere oder arbeitslos. Einige haben möglicherweise kein Chromebook oder Internet. Sie sind buchstäblich MIA und kommen vielleicht nie wieder.“

Viele Lehrer, mit denen ich gesprochen habe, tun ihr Bestes, um aus der Ferne Beziehungen zu Schülern aufrechtzuerhalten, die darauf angewiesen waren, sie jeden Morgen zu sehen. Zusammen mit Rose kontaktierte ich eine Mittel- und eine Grundschullehrerin, um zu erfahren, wie es ihnen ergeht. Sie sagten mir, dass sie oft frustriert sind und sich nach Interaktion im Klassenzimmer und Blickkontakt sehnen. Alle passen sich an neue Plattformen an und versuchen, ihre Schüler virtuell zu erreichen.

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Und alle drei haben mir dasselbe erzählt: Sie vermissen ihre Schüler schrecklich. Die Gespräche haben mich daran erinnert, warum die Beziehungen, die Lehrer zu Kindern aufbauen – und umgekehrt – so oft der Schlüssel zum Bildungserfolg sind. Die besten Lehrer, an die wir uns alle erinnern, sind diejenigen, die inspirieren, bei Bedarf einen Schub geben und sicherstellen, dass wir wieder aufstehen, wenn wir fallen. Sie sind es, deren ermutigende Worte wir noch viele Jahre später hören.

Das Coronavirus ist in vielerlei Hinsicht zu einem beispiellosen Test für die Lehrer-Schüler-Beziehung geworden und erzwingt eine Neuanpassung der Erwartungen ohne tägliches Einchecken und persönliche Interaktion, ohne Taschentücher zum Tränen, High-Fives für eine gute Arbeit oder Lob vor der Bühne Klassenkameraden. Natürlich möchten Lehrer, dass ihre Schüler Inhalte beherrschen, eine Liebe zum Lernen entwickeln und in die nächste Klasse aufsteigen. Aber diese Lehrer wissen auch, dass Erfolg Zeit und vertrauensvolle Beziehungen erfordert.

„Für einige dieser Kinder sind wir die einzige Konstante“, sagte Eileen Wood, eine Erstklässlerin in Stoneham, Massachusetts. „Sie kommen zur Schule und wissen, was sie erwartet. Es ist die Stabilität, die Wiederholung. Sie haben Kunst, sie haben ein Fitnessstudio, sie essen zu Mittag und sie haben Lehrer, die sie kennen. Und jetzt ist alles weggenommen.“

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Jennifer Glick, eine ehemalige Anwältin, die seit fünf Jahren englischsprachige Kunst und Sonderpädagogik an der PS/MS 108 in East Harlem unterrichtet, ging jeden Morgen im Klassenzimmer herum, während ihre Schüler frühstückten, und überprüfte ihre Gesundheit und ihr Wohlbefinden -Sein.

„Wenn du keine Beziehung zu ihnen hast, lernen sie nicht“, sagt Glick, die viele ihrer Schüler sowohl in der siebten als auch in der achten Klasse unterrichtet hat. „In der Mittelstufe ist es wirklich ein Teil der Entwicklung. Sie wollen diese interne Motivation, um es für jemanden zu tun, der sich wirklich um seinen Erfolg kümmert.“

Manchmal reicht es, einfach nur zuzuhören – vor allem in einer Zeit, in der viele ihrer Schüler eingesperrt sind oder jemanden kennen, der erkrankt oder am Coronavirus gestorben ist. Bei den morgendlichen Besprechungen über das Google-Klassenzimmer ist Glick diejenige, die mit Fragen gespickt ist – und oft kann sie sie nicht beantworten. „Sie alle wollen wissen: Wird die Schule im Herbst wieder öffnen? Bekommen wir Jahrbücher? Wie werden wir graduieren?“ sagte Glitzer. 'Ich kann nicht antworten, also reden wir nur über dumme Dinge und die Frustration, es nicht zu wissen.'

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In Woods Vorort von Massachusetts waren Grundschullehrer so besorgt um ihre Schüler, die sie hielten eine Autoparade , durch Straßen fahren und aus der Ferne Grüße schreien. Die drei Stunden Fahrt durch die Stadt zeigten für Wood die krassen Unterschiede in der Lebensweise der Studenten, von geräumigen Häusern mit Veranda bis hin zu kleinen Wohnungen, in denen man sie aus den Fenstern winken sehen konnte.

Direkter Online-Unterricht für Kindergarten und Erstklässler ist zu schwierig, deshalb postet Wood in der App Class Dojo Aktivitäten, die Kinder mit Hilfe ihrer Eltern machen können. Sie macht sich am meisten Sorgen um ihre Schüler während der Schulzeit, wenn ihre Eltern vielleicht arbeiten und keine Zeit haben, ihre Aufgaben zu beaufsichtigen. „Ich glaube, einige von ihnen schauen viel fern“, sagte sie.

Rose, die neue Lehrerin in Rochelle, hat keine Ahnung, ob fehlendes Internet oder Laptops der Grund sind, warum sich einige ihrer Schüler nicht gemeldet haben, obwohl sie vermutet, dass dies manchmal der Fall ist. Sie unterrichtet 114 Schüler, Junioren und Senioren in einer sehr vielseitigen Schule mit mehr als 3.000, darunter viele aus Familien, deren Muttersprache nicht Englisch ist.

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In der Schule gab es immer viele Mitarbeiter, die ihre Bedenken an die nicht englischsprachigen Eltern weitergeben konnten, aber das ist keine Option mehr. Außer von Tür zu Tür zu gehen, weiß Rose nicht, wie sie die Schüler erreichen kann, die einfach keine E-Mails beantworten oder Aufgaben abgeben. „Einige von ihnen sind Senioren, und sie versagen“, sagte sie. „Kannst du dir vorstellen, gar nicht zu antworten?“

Ende letzter Woche hörte sie schließlich über einen Schulberater von einem der vermissten Senioren: Die Schülerin konnte nicht zu ihren Schulaufgaben kommen, weil ihr Vater mit dem Coronavirus ins Krankenhaus eingeliefert wurde und ihr Bruder ebenfalls erkrankt war. Am Montag erfuhr Rose, dass der Vater des Studenten gestorben war.

Für zusätzliche Perspektiven auf die Schüler-Lehrer-Beziehung in Zeiten des Coronavirus wandte ich mich an Traumaexperten, darunter Pamela Cantor, die den gemeinnützigen Turnaround for Children ins Leben gerufen hat. In einer kürzlichen Telefonkonferenz sagte Cantor, dass es für die Schüler in dieser Zeit wichtig sei, Beziehungen zu Familie, Freunden, Lehrern und Menschen, denen sie vertrauen, aufrechtzuerhalten. Sie drängt die drei Rs – Beziehungen, Routine und Belastbarkeit.

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Ich habe auch Pädagogen und Forschern bei . zugehört Harvard School of Education diskutieren Wege in Verbindung zu bleiben, während sie getrennt sind. Sie erinnerten die Lehrer daran, dass Lernen in vielen Kontexten stattfinden kann und dass sie in diesen schwierigen Zeiten nicht nach Perfektion streben sollten. „Unsere Lehrer spüren einen wirklich großen Verlust“, sagte Dana Winters vom Fred Rodgers Center for Early Learning and Children’s Media. „Sie vermissen die Gesichter ihrer Schüler und sie vermissen diese Interaktionen. Es herrscht große Angst, ob sie in der Lage sein werden, auf die nächste Stufe aufzusteigen.“

Auch Aufsichtsräte sind betroffen. Einige haben sich zusammengeschlossen, um die Bereitstellung von Internet-Hotspots und Chromebooks für Millionen von Studenten zu fordern, die kann nicht online gehen oder Zugang zum Unterricht. Fast 12 Millionen Studenten im Jahr 2017 hatten kein Breitband-Internet in ihren Häusern , nach a Bundesbericht . Chiefs for Change, eine Organisation, die vom ehemaligen Gouverneur von Florida, Jeb Bush (R), gegründet wurde, fordert landesweit eine bessere Konnektivität. „Es ist an der Zeit, dass die Regierungen des Bundes und der Länder gleichermaßen ihre Pläne beschleunigen, jede Familie in unserem Bundesstaat und in der Nation mit Konnektivität zu versorgen“, sagte Pedro Martinez, Schulleiter von San Antonio und Vorsitzender von Chiefs for Change, schrieb vor kurzem.

In der Zwischenzeit haben einige Schulbezirke entschieden, dass die Bereitstellung von virtuellem Lernen sich möglicherweise nicht lohnt. Andere bemühen sich immer noch, Geräte und Hotspots an die Eltern zu bringen. Glicks Schule verteilte iPads und Laptops an Schüler, die sie brauchten, während Komitees an ihrer Schule von Tür zu Tür gehen, um die Nicht-Responder aufzuspüren. Wenn sich Schüler nicht über Google-Meetings anmelden, sendet Glick ihnen dumme Fragen, um sicherzustellen, dass sie einchecken, wie zum Beispiel: „Was würden Sie bekommen, wenn ein Zombie einen Vampir gebissen würde?“

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In East Harlem, wo sich Glicks Schule befindet, herrscht ein akutes Verlustbewusstsein. Das einkommensschwache und größtenteils von Minderheiten geprägte Viertel ist mehr Coronavirus-Fälle erleben als jeder andere Teil von Manhattan. Um ihre Gefühle zu verarbeiten, hat Glick ihre Schüler gebeten, Tagebucheinträge zu schreiben. 'Ich werde einen Tagebucheintrag lesen und es wird so sein, als wäre meine Tante gestorben, mein Nachbar ist gestorben', sagte Glick. „Es gibt so viel Unsicherheit. Wir verlieren Menschen und sie gehen mit all diesem Verlust isoliert um.“

Die jüngsten Lernenden können keine Spieltermine haben oder einfach online mit ihren Klassenkameraden in Kontakt treten, obwohl sie bei Google-Meetings, die Wood einmal pro Woche eingerichtet hat, gelegentlich online einen Blick auf sie werfen können. Aber diese Interaktionen werden manchmal von Eltern verpasst, die arbeiten oder nicht auf die Plattform zugreifen können, weil sie Anweisungen falsch gelesen oder verlegt haben. Lehrern in den jüngeren Klassen wurde gesagt, dass es nicht fair ist, Eltern und Kinder in diesen schwierigen Zeiten für jede einzelne Aufgabe verantwortlich zu machen.

'Wir werden nächstes Jahr besonders hart arbeiten müssen, um sie alle einzuholen', sagte Wood. 'Wir alle müssen sie dort treffen, wo sie im letzten Frühjahr waren, und unser Bestes geben.'

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Zurück in New Rochelle erhielt Rose vor Kurzem eine ganzseitige E-Mail von einer Seniorin, die seine Freistunden in ihrem Klassenzimmer verbrachte, obwohl sie nicht mehr seine Lehrerin war. Er wollte ihr alles erzählen, was er tut, vom Gitarrespielen bis hin zu Legos – und wie sehr er seine Klassenkameraden und die Schule vermisste.

Rose auch. „Ich hätte nie erwartet, dass der 10. März, als ich ging, mein letzter Tag als [Klassenzimmer-]Lehrerin sein würde“, sagte sie. „Dies sollte das letzte Frühjahrssemester für die Senioren sein. Ich sollte mein letztes letztes Frühjahrssemester haben. Jetzt ist es nur die ganze Arbeit, aber nicht der Spaß. Und vielleicht sehe ich einige von ihnen nie wieder.“