Standardisierte Testergebnisse sinken in Virginia, was die Auswirkungen der Pandemie widerspiegelt

Standardisierte Testergebnisse sinken in Virginia, was die Auswirkungen der Pandemie widerspiegelt

Die standardisierten Testergebnisse sind im vergangenen Schuljahr in ganz Virginia gesunken – das erste Mal, dass der Staat seit Beginn der Coronavirus-Pandemie Tests durchführte –, was einige Familien beunruhigte, andere in Frage stellten, warum die Tests stattfanden, und Schulbezirke landesweit bemüht waren, um kämpfende Schüler einzuholen.

Die Ergebnisse der Lernstandards 2020-2021 oder SOL-Tests, zu denen die Studierenden im Frühjahr saßen, zeigen auch, dass weniger Studierende die Prüfungen abgelegt haben als vor der Pandemie. Und die Daten deuten darauf hin, dass sich die rassischen und sozioökonomischen Lücken bei den akademischen Leistungen in den letzten eineinhalb Jahren des reinen Online-Lernens vergrößert haben, was die Vorhersagen von Bildungsexperten bestätigt.

Die „Testergebnisse sagen uns, was wir bereits wussten – die Schüler müssen ohne Unterbrechung im Klassenzimmer sein, um effektiv zu lernen“, sagte James F. Lane, Superintendent of Public Instruction von Virginia. „Die Verbindungen, Strukturen und Unterstützungen, die unsere Schulgemeinschaften bieten, sind unersetzlich.“

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Die bundesgesetzlich vorgeschriebenen jährlichen Prüfungen bewerten die Studierenden in drei Pflichtbereichen: Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften. Lokale Schulbezirke und staatliche Beamte verwenden die Tests, um die Schulakkreditierung zu bestimmen, die Effektivität der Lehrer zu messen und den akademischen Fortschritt der Schüler zu bewerten, wobei manchmal SOL-Ergebnisse bei Entscheidungen zur Klasseneinteilung berücksichtigt werden.

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Aufgrund der Pandemie und nach Erhalt einer Verzichtserklärung des US-Bildungsministeriums hat Virginia beschlossen, die Prüfungen am Ende des Schuljahres 2019-2020 nicht anzubieten. Beamte werden die SOL-Ergebnisse 2020-2021 nicht verwenden, um die Akkreditierung zu bestimmen, so das Bildungsministerium von Virginia, und stattdessen weiterhin auf die Anforderung verzichten.

Die Ergebnisse für 2020-2021 zeigen, dass 69 Prozent der Schüler ihre Leseprüfung bestanden, 54 Prozent Mathematik und 59 Prozent Naturwissenschaften bestanden haben.

Das ist ein schlechter Vergleich zu 2018-2019, dem letzten Schuljahr, in dem die Tests bestanden wurden, als 78 Prozent der Schüler das Lesen bestanden, 82 Prozent die Mathematik bestanden und 81 Prozent die Naturwissenschaften bestanden haben.

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In einem normalen Jahr nehmen fast 99 Prozent der Studenten in Virginia an den Staatsexamen teil.

Aber im Frühjahr legten etwa 75 Prozent der Schüler ihre Lese-SOLs ab, etwa 79 Prozent nahmen an den Matheprüfungen teil und 80 Prozent legten die naturwissenschaftlichen Prüfungen ab. Einige Schulbezirke boten den Eltern angesichts des anhaltenden Drucks der Pandemie und der Tatsache, dass Kinder nach Angaben von Bildungsexperten in Schulgebäude kommen müssten, um die Prüfungen abzulegen, eine Opt-out-Option an.

Schwarze, hispanische und einkommensschwache Schüler blieben im vergangenen Jahr hinter ihren weißen, asiatischen und wohlhabenderen Kollegen zurück, insbesondere in Mathematik und Naturwissenschaften. Der Prozentsatz der schwarzen, hispanischen und wirtschaftlich benachteiligten Virginia-Studenten, die ihre SOLs in Naturwissenschaften und Mathematik bestanden haben, sank von 2018-2019 bis 2020-2021 um etwa 30 Prozentpunkte. Im Gegensatz dazu sank der Prozentsatz der weißen und asiatischen Studenten, die ihre SOLs in Naturwissenschaften und Mathematik bestanden, zwischen 2018-2019 und 2020-2021 um etwa 15 bis 20 Prozentpunkte.

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„Die SOL-Daten aus dem letzten Jahr zeigen auch Ungleichheiten zwischen Studentengruppen“, sagte Lane. „Der VDOE ist weiterhin entschlossen, Pädagogen dabei zu unterstützen, diese Leistungslücken zu schließen.“

Der Rückgang der Testergebnisse in Virginia spiegelt einen Rückgang wider, der sich landesweit abzeichnet, da die Staaten ihre Ergebnisse aus dem letzten akademischen Jahr melden. Ebenso gravierende Rückgänge sind in . aufgetreten Louisiana , Idaho und Tennessee , unter anderen Staaten.

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Jack Schneider, ein außerordentlicher Professor an der University of Massachusetts at Lowell’s School of Education und Autor des Buches „ Jenseits von Testergebnissen: Eine bessere Möglichkeit, die Schulqualität zu messen “, sagte die Ergebnisse sind besorgniserregend, wenn vorhersehbar. Aber er stellte auch die Gültigkeit der Daten in Frage, da sich so viele Studenten im vergangenen Frühjahr entschieden hatten, die Tests nicht zu absolvieren.

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Und Schneider fügte hinzu, er befürchte, dass die Schulbeamten den Rückgang der Testergebnisse als Grund sehen werden, sich vor diesem Frühjahr stärker auf die Testvorbereitung zu konzentrieren – indem sie Dinge wie „Lehre auf die Probe“ und Übungstests durchführen. Er warnte jedoch, dass dieser Ansatz wahrscheinlich Kinder entfremden wird, die zum ersten Mal seit 18 Monaten wieder in stationäre Klassenzimmer zurückkehren.

Stattdessen sagte er, dass die Schulen alternative Lösungen in Betracht ziehen sollten, wie z. B. jedem ein zusätzliches Jahr Schule zu geben.

„Ich würde gerne sehen, dass wir weniger über Lernverlust und Testergebnisse sprechen und mehr darüber, wie wir jungen Menschen gerecht werden und ihnen die volle Schulerfahrung so lange ermöglichen, wie sie es gehabt hätten, wenn es keine gegeben hätte. keine Pandemie“, sagte Schneider.

In diesem Sommer haben Pädagogen landesweit die Sommerschule komplett neu konzipiert. Es könnte eine neue Ära signalisieren.

In den öffentlichen Schulen von Alexandria City reagieren Beamte auf den Rückgang der SOL-Ergebnisse teilweise durch Umstrukturierung und Überarbeitung der Schullehrpläne, um „einige Inhaltsinformationen wiederherzustellen und zu überprüfen“, die Kinder in den letzten anderthalb Jahren möglicherweise verpasst haben, sagte Darrell Sampson, Executive Director von studentischen Hilfsteams.

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Die 16.000 Schüler des Schulsystems in Nord-Virginia haben in diesem Frühjahr ihr Staatsexamen im Lesen in etwa genauso schnell bestanden wie in den Jahren 2018-2019. Aber der Prozentsatz der Alexandria-Studenten, die ihre Mathe-SOLs bestanden haben, sank von 2018-2019 bis 2020-2021 um 15 Prozentpunkte, wobei es bei schwarzen und hispanischen Schülern stärkere Rückgänge gab.

Die Ergebnisse von Alexandria stimmen mit denen anderer Systeme in Nord-Virginia überein: In den benachbarten Fairfax County Public Schools gaben Beamte kürzlich bekannt, dass die SOL-Bestandsquoten in Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften im Vergleich zu vor zwei Jahren um 8, 25 bzw. 19 Prozentpunkte gesunken sind.

In den öffentlichen Schulen von Arlington sanken die SOL-Bestandsquoten beim Lesen um fünf Prozentpunkte, laut Schuldaten , während die Erfolgsquoten in Mathematik um 21 Prozentpunkte sanken.

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Ähnlich sanken in Loudoun County Public Schools die SOL-Bestandsquoten im Lesen um fünf Prozentpunkte, während die Erfolgsquoten in Mathematik um 23 Prozentpunkte und die Erfolgsquoten in Naturwissenschaften um 16 Prozentpunkte sanken, pro Schule Daten .

In Alexandria werden Beamte in diesem Schuljahr mehr akademische Interventionen in kleinen Gruppen und individuelle Nachhilfestunden anbieten, um den Kindern zu helfen, sich akademisch zu erholen, sagte Sampson. Das Schulsystem verfolge aber auch Lösungen, die sich auf die psychische und emotionale Gesundheit der Schüler konzentrieren, sagte er.

Alexandria hält nicht nur jeden Tag 30 Minuten sozial-emotionales Lernen ab, sondern bittet die Lehrer, auch andere sozial-emotionale Lektionen in ihren regulären Lehrplan aufzunehmen. Und es identifiziert Schüler, die möglicherweise Einzel- oder Gruppenberatung durch Schulsozialarbeiter, Berater und Psychologen benötigen, die soziale, emotionale und verhaltensbezogene Unterstützung bieten können.

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„Wir wissen, dass das akademische Lernen nicht stattfinden kann, wenn die Schüler emotional, sozial und verhaltensmäßig nicht bereit sind, in einem Raum zu lernen“, sagte Kennetra Wood, Executive Director of Equity and Alternative Programmes bei Alexandria. „Dann können wir nicht daran arbeiten, die Lücken zu schließen, die wir beim Lernen sehen.“

Währenddessen hofft Fairfax-Elternteil Alison Babineau nur, dass ihre Tochter ihre Liebe zur Mathematik nicht verliert. Die Siebtklässlerin schnitt im Frühjahr bei ihren Mathe-SOLs schlecht ab und war trotz ihrer hervorragenden Noten gezwungen, dieses Jahr eine untergeordnete Mathematikklasse zu belegen, sagte Babineau.

Um sich in Algebra einzuschreiben, wie es Babineaus Tochter erhofft hatte, musste in der mathematischen SOL eine 500 oder mehr erreicht werden. Babineaus Tochter hat eine 451 verdient und nimmt jetzt an einer 'Mathe Honours'-Klasse teil.

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Babineau sagte, dass sie die Leistung ihrer Tochter bei den mathematischen SOLs dem virtuellen Lernen zuschreibt. Trotz aller Bemühungen ihrer Lehrer fehlten der Siebtklässlerin rund 30 Prozent des Online-Lehrplans, sagte Babineau.

Babineau sagte, sie wünschte, die Schulbeamten hätten die SOL-Werte bei der Bestimmung der mathematischen Einstufung ihrer Tochter weniger gezählt.

'Ich denke, was ich getan hätte, ist die Metriken zu bewerten, die wir zuvor zur Leistungsmessung verwendet haben, und dann in irgendeiner Weise zu bestimmen, ob diese unter den Bedingungen, unter denen unsere Kinder gelernt haben, noch genau sind', sagte sie.

Eine Sprecherin der Fairfax-Schulen stellte fest, dass die Mitarbeiter bei der Vermittlungsentscheidung mehrere Faktoren berücksichtigen, einschließlich der SOL-Werte, und dass Familien gegen die Vermittlung ihres Kindes Einspruch einlegen können.

Babineau und ihr Mann haben ihrer Tochter wiederholt gesagt, dass ihre SOL-Punktzahl keine Rolle spielt, und forderten die Siebtklässlerin auf, dieses Jahr weiterhin Mathematik zu lernen und zu lieben.

Babineau ist sich nicht sicher, ob die Lektion anhält.

„Auch heute, Monate später, spricht sie noch immer davon, was sie für einen Misserfolg hält“, sagte Babineau. 'Es stört sie immer noch.'