Was Finnland wirklich tut, um seine renommierten Schulen zu verbessern

Was Finnland wirklich tut, um seine renommierten Schulen zu verbessern

Finnland genießt in der Bildungswelt große Aufmerksamkeit, seit seine Schüler vor etwa 20 Jahren in einem internationalen Test unter Dutzenden von Ländern auf der ganzen Welt die besten Ergebnisse erzielten.

Und obwohl es nicht mehr die Nummer 1 ist – da der Bildungssektor von der Rezession 2008 betroffen war und Budgetkürzungen zu größeren Klassen und weniger Personal in den Schulen führten – gilt es immer noch als eines der erfolgreichsten Systeme der Welt.

Um sich zu verbessern, hat die finnische Regierung in den letzten Jahren einige Schritte unternommen, und einige dieser Reformen haben weltweit Schlagzeilen gemacht. Aber wie sich herausstellt, ist ein Teil dieser Berichterstattung einfach nicht wahr.

Vor einigen Jahren zum Beispiel löste eine Änderung des Lehrplans Geschichten aus, dass Finnland den Unterricht in traditionellen Fächern aufgibt. Nö.

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Im Internet finden Sie Geschichten, die besagen, dass finnische Kinder keine Hausaufgaben bekommen. Nö.

Trotz dieser Schwierigkeiten schrieb der amerikanische Autor William Doyle, der dort lebte und seinen damals 7-jährigen Sohn auf eine finnische Schule schickte, 2016, dass sie vieles richtig machen:

Was ist Finnlands Geheimnis? Ein ganz-kindzentriertes, forschungs- und evidenzbasiertes Schulsystem, das von hochprofessionellen Lehrern geleitet wird. Dies sind Best Practices für globale Bildung, keine kulturellen Eigenarten, die nur für Finnland gelten.

„Ich habe die Schule von morgen gesehen. Es ist heute hier, in Finnland.“

Hier ist ein Artikel über die Veränderungen in finnischen Schulen von zwei Leuten, die wissen, was wirklich vor sich geht. Sie sind Pasi Sahlberg und Peter Johnson. Johnson ist Bildungsdirektor der finnischen Stadt Kokkola. Sahlberg ist Professor für Bildungspolitik an der University of New South Wales in Sydney. Er ist einer der weltweit führenden Experten für Schulreform und Autor des Bestsellers „ Finnischunterricht: Was kann die Welt über den Bildungswandel in Finnland lernen ?'

Nein, Finnland verzichtet nicht auf traditionelle Schulfächer. Hier ist, was wirklich passiert.

Von Pasi Sahlberg und Peter Johnson

Finnland steht im Rampenlicht der Bildungswelt, seit es trotz aller Widrigkeiten an der Spitze der Rangliste eines internationalen Tests namens . stand PISA , dem Programm für internationale Schülerbewertung, in den frühen 2000er Jahren. Zehntausende Besucher sind ins Land gereist, um zu sehen, wie sie ihre eigenen Schulen verbessern können. Hunderte von Artikeln wurden geschrieben, um zu erklären, warum die finnische Bildung so wunderbar ist – oder manchmal auch nicht. Millionen von Tweets wurden geteilt und gelesen, was oft zu Debatten über die wahre Natur der finnischen Schulen und über das Lehren und Lernen dort führte.

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Wir haben viel darüber gelernt, warum einige Bildungssysteme – wie Alberta, Ontario, Japan und Finnland – Jahr für Jahr bessere Leistungen in Bezug auf Qualität und Chancengleichheit der Schülerleistungen erbringen als andere. Wir verstehen jetzt auch besser, warum einige andere Bildungssysteme – zum Beispiel England, Australien, die Vereinigten Staaten und Schweden – ihre Schulsysteme nicht verbessern konnten, ungeachtet der Versprechen der Politiker, groß angelegter Reformen und Unmengen an Geld, die für willkürliche Zwecke ausgegeben wurden Bemühungen um einen Schulwechsel in den letzten zwei Jahrzehnten.

Zu diesen wichtigen Lektionen gehören:

  • Bildungssysteme und Schulen sollten nicht wie Wirtschaftsunternehmen geführt werden, in denen harter Wettbewerb, messbasierte Rechenschaftspflicht und leistungsorientierte Bezahlung gemeinsame Prinzipien sind. Stattdessen setzen erfolgreiche Bildungssysteme auf Zusammenarbeit, Vertrauen und kollegiale Verantwortung in und zwischen den Schulen.
  • Der Lehrerberuf sollte nicht als technisches, temporäres Handwerk wahrgenommen werden, das jeder mit ein wenig Anleitung ausüben kann. Erfolgreiche Bildungssysteme sind auf eine kontinuierliche Professionalisierung des Unterrichts und der Schulleitung angewiesen, die eine fortgeschrittene akademische Ausbildung, solide wissenschaftliche und praktische Kenntnisse sowie eine kontinuierliche Weiterbildung am Arbeitsplatz erfordert.
  • Die Qualität der Bildung sollte nicht allein nach dem Niveau der Lese- und Schreibfähigkeiten beurteilt werden. Erfolgreiche Bildungssysteme sind darauf ausgerichtet, die Entwicklung des ganzen Kindes, Chancengleichheit der Bildungsergebnisse, Wohlbefinden und Kunst, Musik, Schauspiel und Leibeserziehung als wichtige Elemente des Lehrplans hervorzuheben.

Neben diesen nützlichen Lektionen darüber, wie und warum Bildungssysteme funktionieren, gibt es Missverständnisse, falsche Interpretationen, Mythen und sogar bewusste Lügen darüber, wie Bildungssysteme am besten verbessert werden können. Da Finnland ein so beliebtes Ziel bei der Suche nach dem Schlüssel zur Verbesserung der Bildung ist, gibt es auch viele Geschichten über finnische Schulen, die nicht der Wahrheit entsprechen.

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Ein Grund dafür, dass Berichterstattung und Forschung oft kein umfassenderes und genaueres Bild der tatsächlichen Situation zeichnen, liegt darin, dass die meisten Dokumente und Ressourcen, die das finnische Bildungssystem beschreiben und definieren, nur auf Finnisch und Schwedisch verfügbar sind. Die meisten ausländischen Bildungsbeobachter und -kommentatoren können daher den Gesprächen und Debatten im Land nicht folgen.

Zum Beispiel haben nur sehr wenige derjenigen, die sich aktiv zur Bildung in Finnland äußern, jemals Finnisch gelesen Bildungsrecht , das nationales Kerncurriculum oder eines von Tausenden von Lehrplänen, die von Gemeinden und Schulen entwickelt wurden und die erklären und beschreiben, was Schulen tun sollten und warum.

Der andere Grund, warum viele Bemühungen, über das finnische Bildungswesen zu berichten, unvollständig – und manchmal falsch – bleiben, besteht darin, dass das Bildungswesen als isolierte Insel betrachtet wird, die von anderen Sektoren und der öffentlichen Politik abgekoppelt ist. Es ist falsch zu glauben, dass das, was Kinder in der Schule lernen oder nicht lernen, dadurch erklärt werden könnte, dass man sich nur die Schulen ansieht und was sie alleine tun.

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Die meisten Bemühungen, zu erklären, warum Finnlands Schulen besser sind als andere oder warum sie heute schlechter abschneiden als früher, sehen diese Interdependenzen in der finnischen Gesellschaft, die für das Verständnis der Bildung als Ökosystem unerlässlich sind, nicht.

Hier sind einige dieser verbreiteten Mythen über finnische Schulen.

Erstens gab es in den letzten Jahren Behauptungen, dass das finnische Geheimnis der Bildungsgröße darin besteht, dass Kinder keine Hausaufgaben haben.

Eine andere weit verbreitete Meinung ist, dass die finnischen Behörden beschlossen haben, Fächer aus dem Lehrplan zu streichen und sie durch interdisziplinäre Projekte oder Themen zu ersetzen.

Und eine neuere Auffassung besagt, dass alle Schulen in Finnland einem nationalen Lehrplan folgen und dieselbe Lehrmethode anwenden müssen, die als „phänomenbasiertes Lernen“ bezeichnet wird (das anderswo als „projektbasiertes Lernen“ bekannt ist).

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All dies ist falsch.

Im Jahr 2014 überarbeiteten die finnischen staatlichen Behörden den nationalen Kernlehrplan (NCC) für die Grundbildung. Der Kernlehrplan bietet eine gemeinsame Richtung und Grundlage für die Erneuerung der schulischen Bildung und des Unterrichts. Nur sehr wenige internationale Kommentatoren der finnischen Schulreform haben dieses zentrale Dokument gelesen. Leider kennen sich auch in Finnland nicht viele Eltern damit aus. Dennoch scheinen viele Menschen eine starke Meinung über die Richtung zu haben, in die sich die finnischen Schulen bewegen – in die falsche Richtung, sagen sie, ohne die Rollen und Verantwortlichkeiten von Schulen und Lehrern in ihren Gemeinden wirklich zu verstehen.

Bevor Sie ein Urteil darüber fällen, was in Finnland großartig oder falsch ist, ist es wichtig, die Grundlagen des finnischen Schulsystems zu verstehen. Hier sind einige Grundlagen.

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Erstens erstellen Bildungsanbieter, die meisten Bezirke in 311 Gemeinden, auf der Grundlage des NCC lokale Lehrpläne und Jahresarbeitspläne. Tatsächlich übernehmen die Schulen jedoch die Führung bei der Lehrplanplanung unter der Aufsicht der Kommunalbehörden.

Zweitens ist das NCC ein ziemlich lockeres Regulierungsdokument in Bezug darauf, was Schulen unterrichten sollten, wie sie ihre Arbeit organisieren und welche Ergebnisse sie erzielen sollen. Die Schulen verfügen daher bei der Lehrplangestaltung über viel Flexibilität und Autonomie, und die Lehrpläne können von Ort zu Ort erheblich variieren.

Schließlich können die Schulen in Finnland aufgrund dieses dezentralisierten Charakters der Autorität im finnischen Bildungssystem unterschiedliche Profile und praktische Vorkehrungen haben, was das Lehrplanmodell weltweit einzigartig macht. Es ist falsch, allgemeine Schlussfolgerungen zu ziehen, die auf dem basieren, was eine oder zwei Schulen tun.

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Die aktuelle Schulreform in Finnland zielt darauf ab gleiche Gesamtziele dass die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung – die alle drei Jahre die PISA-Prüfungen an 15-Jährige in mehreren Ländern ausstellt – sowie Regierungen und viele Schüler sind der Meinung, dass sie für sie unerlässlich sind: eine sichere und kooperative Schulkultur zu entwickeln und zu fördern ganzheitliche Ansätze im Lehren und Lernen. Das NCC gibt an, dass das spezifische Ziel auf Schulebene darin besteht, dass Kinder:

  • die Zusammenhänge und Wechselwirkungen zwischen verschiedenen Lerninhalten verstehen;
  • in der Lage sein, die in verschiedenen Disziplinen erlernten Kenntnisse und Fähigkeiten zu sinnvollen Ganzen zu kombinieren; und
  • in der Lage sein, Wissen anzuwenden und in kollaborativen Lernumgebungen zu nutzen.

Alle Schulen in Finnland sind verpflichtet, ihre Lehrpläne gemäß diesem neuen Rahmenwerk zu überarbeiten. Einige Schulen haben nur kleine Schritte von dem gemacht, was sie vorher waren, während andere mit viel mutigeren Plänen weitergegangen sind. Einer davon ist der Pontus-Schule in Lappeenranta, einer Stadt im Osten Finnlands.

Die Pontus-Schule ist eine neue Grundschule und ein Kindergarten für rund 550 Kinder im Alter von 1 bis 12 Jahren. Sie wurde vor drei Jahren gebaut, um die Pädagogik und den Geist des NCC 2014 zu unterstützen. Die Pontus-Schule war kürzlich in den internationalen Nachrichten, als die Finnischer Rundfunk berichtet, dass Eltern Beschwerden über das „Versagen“ der neuen Schule eingereicht haben.

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Laut den Bildungsbehörden von Lappeenranta gab es jedoch nur zwei Beschwerden von Eltern, die beide von den regionalen Behörden bearbeitet wurden. Das ist alles. Es reicht nicht, das als Misserfolg zu bezeichnen.

Was wir wiederum von Finnland lernen können, ist, dass es wichtig ist, dafür zu sorgen, dass Eltern, Kinder und Medien die Natur der laufenden Schulreformen besser verstehen.

„Manche Eltern wissen nicht, was die Schulen tun“, sagte Anu Liljestrom, Leiterin des Bildungsministeriums in Lappeenranta. „Wir haben noch viel zu tun, um zu erklären, was, wie und warum die Lehrmethoden heute anders sind“, sagte sie einer Lokalzeitung. Die Pontus-Schule ist eine neue Schule, die beschlossen hat, die Chance zu nutzen, die das neue Design bietet, um Pädagogik und Lernen zu verändern.

Letztlich ist es falsch zu glauben, dass Lesen, Schreiben und Rechnen in finnischen Klassenzimmern verschwinden werden.

Die meiste Zeit des Schuljahres wird der Unterricht an finnischen Schulen weiterhin auf fachbezogenen Lehrplänen basieren, auch an der Pontus-Schule.

Neu ist, dass nun alle Schulen verpflichtet sind, mindestens ein einwöchiges Projekt für alle Schülerinnen und Schüler interdisziplinär und interessenorientiert zu gestalten. Manche Schulen machen das öfter besser als andere, und manche sind schneller erfolgreich als andere.

Ja, es gibt Herausforderungen bei der Umsetzung der neuen Ideen. Wir haben gesehen, wie viele Schulen es geschafft haben, den Schülern neue Möglichkeiten zum Erlernen von Kenntnissen und Fähigkeiten zu bieten, die sie in ihrem Leben benötigen.

Es ist noch zu früh, um zu sagen, ob die derzeitige Ausrichtung Finnlands im Bildungsbereich alle Erwartungen erfüllt. Was wir wissen ist, dass Schulen in Finnland noch mutigere Schritte unternehmen sollten, um die Bedürfnisse der Zukunft zu erfüllen, wie in nationalen Zielen und internationalen Strategien beschrieben. Die Zusammenarbeit zwischen den Schulen, das Vertrauen in die Lehrer und eine visionäre Führung sind die Bausteine, die all dies möglich machen.