Warum Schulen – jetzt mehr denn je – kleine Kinder spielerisch lernen lassen sollten (nicht Arbeitsblätter)

Warum Schulen – jetzt mehr denn je – kleine Kinder spielerisch lernen lassen sollten (nicht Arbeitsblätter)

Nancy Carlsson-Paige ist eine Expertin für frühkindliche Entwicklung, die an vorderster Front der Debatte darüber stand, wie sehr junge Schüler am besten ausgebildet werden können. Sie ist emeritierte Professorin für Pädagogik an der Lesley University in Cambridge, Massachusetts, wo sie mehr als 30 Jahre lang Lehrer unterrichtete und das Center for Peaceable Schools der Universität mitbegründete. Sie ist auch Gründungsmitglied einer gemeinnützigen Organisation namens Verteidigung der frühen Jahre , die Forschungsarbeiten zur frühkindlichen Bildung in Auftrag gibt und sich für eine vernünftige Politik für Kleinkinder einsetzt.

Carlsson-Paige ist Autor von „ Die Kindheit zurücknehmen .“ Als Mutter der beiden Künstlersöhne Matt und Kyle Damon erhielt sie zahlreiche Auszeichnungen, darunter den Legacy Award des Robert F. Kennedy Children’s Action Corps für jahrzehntelange Arbeit für Kinder und Familien.

Sie hat bereits in diesem Blog darüber geschrieben, wie kleine Kinder spielerisch lernen und wie die frühkindliche Bildung in den letzten Jahrzehnten durch Richtlinien verdreht wurde, die sich darauf konzentrierten, standardisierte Testergebnisse zu erhöhen und wissenschaftliche Arbeit in die Vorschule zu verlagern.

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Hier ist ihr neuer Artikel über die Neugestaltung der frühkindlichen Bildung, gefolgt von Links zu einigen ihrer früheren Essays in diesem Blog.

Von Nancy Carlsson-Paige

Zwei Kinder im Alter von 4 und 6 Jahren bewältigen die Covid-19-Pandemie in ihrem Spielzimmer. Sie zappen mit ausgestreckten Armen und zischenden Geräuschen böse Keime weg und erwecken Tote mit Zauberstäben wieder zum Leben. Diese beiden Kinder nutzen die wichtigste natürliche Ressource, die Kinder haben, um ihre manchmal beängstigende und verwirrende Welt zu bewältigen: das Spielen.

Jahrzehntelange Forschung und Theorie zeigen uns, dass das Spielen der wichtigste Weg ist, mit dem kleine Kinder ihre Welt verstehen. Spielen ist die Art und Weise, wie Kinder das emotionale Gleichgewicht bewahren; so kommen sie zurecht. Das Spiel ist eine so treibende Kraft im Leben von Kindern, dass es manchmal als Motor ihrer Entwicklung bezeichnet wird. Niemand bringt Kindern das Spielen bei, aber alle wissen, wie es geht.

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Spiel ist keine leichtfertige Tätigkeit, sondern ist nicht nur das Mittel, mit dem Kinder zurechtkommen, sondern auch, wie sie lernen – wie sie Konzepte entwickeln, Ideen erfinden und lernen, selbst zu denken.

Es gibt viele Konten von Kindern, die Herausforderungen und Traumata nachspielen, denen sie in verschiedenen Lebenserfahrungen begegnet sind. Kinder, die heute die Coronavirus-Pandemie erleben, brauchen viele fantasievolle Spielmöglichkeiten, um die radikalen Veränderungen zu verstehen, die so viele Aspekte ihres Lebens beeinflusst haben.

Und sobald die Kinder wieder in die Präsenzschule zurückkehren, werden sie viel Zeit zum Spielen brauchen, um all die Veränderungen zu verarbeiten, die sie durchgemacht haben. Dies wird ihnen helfen, ein Gefühl der Sicherheit für die Zukunft zurückzugewinnen.

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Seit der Verabschiedung der No Child Left Behind-Gesetzgebung im Jahr 2001 haben wir gesehen, wie das Spielen aus den Klassenzimmern für kleine Kinder verschwunden ist und durch eine Überbetonung akademischer Standards und Tests ersetzt wurde. Diese Herangehensweise ist falsch und widerspricht allem, was frühkindliche Fachkräfte darüber wissen, was Kinder brauchen und wie sie in den ersten Jahren lernen.

Forschung zu Kindergartenprogrammen hat gezeigt, dass die größten dieser Veränderungen bei Programmen für farbige Kinder aus einkommensschwachen Gemeinden auftraten. Ihre Klassenzimmer waren diejenigen, die akademische Fähigkeiten, Arbeitsblätter und Übungen am meisten überbetonten und Spielmöglichkeiten verdrängten.

Aber die Spielungleichheit in der Schule beginnt schon lange vor dem Kindergarten. Da wir nicht allen Kindern im Land eine qualitativ hochwertige Vorschule bieten, sind die Eltern bei der Suche nach Vorkindergartenprogrammen für ihre Kinder allein.

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Kinder aus mittellosen Familien besuchen in der Regel private Vorschulen, von denen die überwiegende Mehrheit spielerisches, erlebnisorientiertes und aktivitätsorientiertes Lernen bietet – das Beste, was man mit Geld kaufen kann. Aber Kinder, die Vorschulprogramme besuchen, die öffentliche Mittel erhalten, erhalten eine ganz andere Art von Bildung. Ihre Programme erfordern, dass sie diskrete akademische Fähigkeiten erlernen, die durch direkten Unterricht vermittelt und durch Tests gemessen werden.

Für frühkindliche Erzieher, die die Bedeutung und Notwendigkeit des Spielens in den ersten Jahren verstehen, benachteiligen diese Unterschiede in Vorschul- und Kindergartenprogrammen farbige Kinder und beginnen eine rassische Spiel-/Lernlücke, die mit den ersten Tagen der Vorschule beginnt.

Die Pandemie hat kleine Kinder aus einkommensschwachen schwarzen und lateinamerikanischen Gemeinschaften überproportional betroffen. Sie haben den höchsten Preis in Bezug auf Familienkrankheiten, Verlust von Angehörigen, Unsicherheit und Störungen bezahlt. Kinder, die in ihrem Leben Schwierigkeiten und Traumata erleben, brauchen Spiel als ein äußerst wichtiges Vehikel, um sich an Stress anzupassen.

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ZU aktuelle Umfrage fanden heraus, dass 60 Prozent der lizenzierten Kinderbetreuungseinrichtungen geschlossen haben und viele von denen, die geöffnet geblieben sind, weniger Plätze oder Stunden haben. Um die Dezimierung der Kinderbetreuungsbranche zu verhindern, wird ein großer Geldzufluss erforderlich sein, um die Programme zu stützen und ihre Wiedereröffnung sicher zu machen, wenn dies möglich wird.

Aber jetzt ist es an der Zeit, noch mehr als erhöhte Mittel für Programme für kleine Kinder bereitzustellen. Es ist an der Zeit, neu zu überlegen, wie Kinder am besten gerecht und auf eine Weise betreut und erzogen werden können, die ihren Entwicklungsbedürfnissen entspricht.

Es ist an der Zeit, Bilanz zu ziehen, was Schulen in den letzten 20 Jahren mit kleinen Kindern gemacht haben, und zu fragen, ob wir ihnen helfen oder ihnen schaden. Es ist an der Zeit, sich neu vorzustellen, wie eine optimale Bildung für jedes kleine Kind in der Nation aussehen könnte.

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Wir brauchen universelles, qualitativ hochwertiges Pre-K für jedes Kind im Land. Hohe Qualität bedeutet ein erlebnisorientiertes, spielbasiertes Programm mit qualifizierten Lehrern, die die kindliche Entwicklung kennen.

Wir müssen die Ungleichheiten in der frühen Bildung, die die Besitzenden in unfairer Weise begünstigt haben, angehen und korrigieren. Dies ist der Moment, in dem die politischen Entscheidungsträger auf die Stimmen von Erziehern hören müssen, die seit Jahren über die entwicklungswidrigen Standards, die kleinen Kindern aufgezwungen werden, schreien.

Wenn wir kleine Kinder zurück in Schulgebäude schicken, muss es bei einigen Spielarten möglicherweise Einschränkungen geben, aber wir müssen bereit sein, ganzheitlichere Klassenzimmer anzubieten, die den Bedürfnissen aller Kinder gerecht werden.

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Wir können nicht zu einem Bildungsansatz zurückkehren, der sich so weit von dem entfernt hat, was wir für das Beste für kleine Kinder wissen, der sich von unserem Wissen über die Art und Weise des Lernens vollständig gelöst hat, der ein Rassenspiel verursacht hat. Lernlücke, die am ersten Vorschultag beginnt.

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